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探索有效教学管理 提高教学策略
——关于117中学教学工作的若干思考
117中学一直坚持以教育改革促发展，教学管理求创新的发展战略。在不断探索的实践中，推进课程改革和新课程的实施，做好发展性评价研究工作、提高课堂教学效能、完善教学管理、提高教学策略等工作要点，为学校进一步发展打下坚实的基础。
为了实现有效的教学管理，提高教学策略，我们的教学工作思路是：
一、继承我校先进的教育思想和教学经验，全面提高教师队伍的教学实践能力。
1. 积极促进教师向“学习型和科研型”方向发展。我们努力使教师成为：有追求，善学习，勤思考，勇实践；实践中能反思，遇到问题会探究，学术上有专攻，教研上出成果的学习型和科研型教师。
2.积极培育、发展骨干，扩大学科带头人队伍，充分发挥带动和示范作用。我们在充分发挥现有骨干教师作用的基础上，培养教学成果突出的优秀青年教师，让他们发挥骨干作用。骨干教师在教学工作中做到：教学能领衔、科研能引领、实践能示范。建立和健全新教师和青年教师帮教机制，以老带新，以新促老，互相学习，共同提高。
3. 建立完善导师制度，加强个性化指导。实施新课程，建立导师制是建立新型师生关系。教师从教育者、知识传授者的角色，变为学生学习的组织者、指导者、促进者。争取在三年内由点到面在全校课程、校本课程和综合实践活动中，扩大“导师”队伍，让更多的学生有导师带，使更多的教师能成为导师。
二、坚持“导学练”教学原则，树立“有效教学”的理念，探索有效教学策略。
我们积极鼓励教师，在遵循 “导学练”原则的基础上，灵活选用最优化的教学方式。树立“有效教学”的理念，探索有效教学的策略和相应的教学管理机制。我们在平时的教研活动中不断引入有效教学理念，旨在全面提高教学质量。据此我们的做法是：
1. 教学关注学生的需求。深入了解学生的学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，提倡教学从具有一定难度的问题出发，引导学生积极参与问题解决，满足学生的认知需求。使教学更有针对性和实效性，切实提高教学效果。
2. 教学讲求效益，教师要有时间与效益的观念。从学生整体利益出发，要考虑到学生整体素养的协调发展。提倡为学生节省时间，每个学科应尽可能在规定的时间内，达到教学目标。提倡最大限度地因材施教，分层教学，分类指导，适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，组织好从简单到复杂的有序积累过程，是提高效益的基础。
3. 教学活动建立目标反馈机制。我们提倡一节课留几分钟给学生答疑或进行小练习、小测验，实施“课堂达标”考查；教师及时批改阶段测验，然后根据批改存在问题，调整教学内容和方法，不使问题积累起来；教师掌握学生的学习“病历”，以便分析学习动态，有的放矢地辅导。制定教学目标要尽可能明确、具体，以便于验测和落实。
三.转变学校教学管理工作方式，提高教学管理工作的实效。
1.督导方式由检查式变为调研式。在督导中不再是由校长和教务处进行单向的听课、评课，而是强调校长、教务处与教研组，校长、教务处领导、教研组长和教师平等民主的对话、交流。我们认真落实“一听三查三试四分析”的工作制度。 “一听”，就是领导深入课堂听课，深入学生听取学生对教师教学的反馈意见，及时指导教师改进教学方法。“三查”就是全校性的教案、作业和听课记录的业务大检查。要严格要求，务实严谨，鼓励创新，培养教师良好的教风。“三试”就是对期中和期末考试进行验收把关，平时月考测试进行阶段把关，及时了解教与学的情况。“四分析”就是学校、年级组、教师和学生代表对教学质量进行查摆分析，查漏补缺。并把听、查、试、析结果作为年终考核的依据，以此促进教师教学业务水平的提高。
2.培训方式由讲座式变为参与式。在讲座式的培训中，主讲人是作为权威者的角色对教师进行单向的灌输式的培训，而在参与式的培训方式中，主讲人主要是作为一个组织者、合作者的角色，与受培训者进行交流、互动。在参与式的培训活动中，通过课例观摩与研讨、案例分析、经验交流等形式，做到有中心议题，有中心发言，全体参与。参与式的培训方式激发了广大教师的积极参与意识，在平等的对话交流中，互相学习，共同进步。
3.课例展示形式由示范式变为研讨式。如：由备课组选定同一课题后，教师独立备课后在教研组上课进行展示，进行展示后由原来的教研组长和部分备课组教师进行评课的做法，改为由听课教师逐个进行发言、交流的方式。这种研讨式的课例展示活动，更加活跃了学校的教研氛围，充分调动了教师的积极性，发挥了教师的创造性。
我们相信，只要我们贯彻实施正确办学思路，强化教学常规管理，积极推进课程改革，我们117中学的学生素质就会得到全面发展，办学效益就会迅速提高，真正实现学生满意、家长满意、社会满意的优秀学校。（大连市117中学 丁晓恒）
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