开展信息技术与课程整合的指导思想

    开展信息技术与课程整合工作，首先应明确整合的定位，在此基础上确定科学合理的整合方法。我们认为，信息技术与课程整合应该定位在：“运用信息技术手段的优势，解决学科教学当中常规教学手段难以解决的困难；在信息化基础上思考学科教学模式，将信息化环境作为学习、教学、管理、沟通等工作的有效途径”。
    经过近几年的实践研究，我们认为，信息技术与学科有效整合，重要的是要对学科进行系统分析，研究清楚学科课程类型，每种类型的可能教与学模式、教与学环节、常规教学手段存在的困难，信息技术手段能够营造的环境及提供的有效支撑方式，利用信息技术手段解决每种模式不同教学环节困难的模式及方法，基此建设相应的资源和软件，并在教学上开展应用活动。要形成系统的模式及方法体系，让中小学教师很容易就能掌握，并层次清楚地在教学上应用。简言之，就是为教师提供一套整合的操作规程。因此，信息技术与学科教学有效整合的关键是整合的模式体系、相应的体系化资源及软件、教学上应用的模式及方法体系。如果不能建立这样的体系并形成可操作的方法，那么整合将是漫无目标的、杂乱无章的，其效果可想而知。
    在信息技术与课程整合的理论与方法方面，我们提出了从学科入手开展整合为主线，从信息技术入手开展整合为辅线，将两者有机结合的信息技术与课程整合的途径与方法。在从课程入手开展整合的途径中，提出了基于课程实施过程的整合方法。在从信息技术入手开展整合的途径中，提出了从信息技术环境的四个方面构建教与学模式的整合方法。特别是提出了课程中“整合点”的概念，澄清了教师在整合概念方面的混淆，使教师从以技术为本开展整合的误区中真正转变到信息技术与课程的科学整合，使各地教育局和中小学校在开展教育信息化工作过程中，从单纯应用技术的定位转变到以信息技术为手段有效提高课程的教与学质量和效率上。
    信息技术与课程整合绝对不是简单的将信息技术在学科教学上一用就可以了，它是一项涉及学科本身教学问题、信息技术问题及如何利用信息技术优势解决学科教学问题的系统工程。信息技术与课程整合的基本特征是：整合的前提是准确把握学科脉络---学科教学安排是合理的、优化的，在此基础上要找到学科教学当中传统教学手段难以解决的困难；整合的基础---充分挖掘信息技术的优势；整合的关键---用信息技术的优势解决学科教学当中传统教学手段难以解决的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题；整合需要一个过程---整合不是一蹴而就的，需要教师、教育专家、信息技术专家整合在一起，共同探索、共同研究。整合具有强烈的实践性---整合不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的，要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现整合的本质和规律。因此，信息技术与课程整合是人与人之间的整合，是优秀的学科教师、基础教育专家与信息技术专家的有机整合。如果学科教师本身的教学就不行，教学安排如果有错误或不够优化，用了信息技术，不仅不能提高质量和效率，反而加快了错误的步伐。
    在信息技术与课程整合的过程中，要从多个角度审视信息技术段的作用：作为学生及教师的学习对象，该学习哪些内容，该如何学；作为教和学的支撑工具，该开发什么样的资源和软件，该如何开发；作为教和学内容的有效载体及动态呈现手段，该如何发挥作用；作为教与学理论、思想及方法的传承手段，能够传承哪些内容，该如何传承；作为教学效果动态获得的有效手段，该如何实现；作为交流研讨的有效途径，有哪些种途径，该如何提供；作为激发学生学习兴趣，培养学生独立学习能力、与人交流能力、自信心、创新能力、高尚情操，建立成功理念，拓展学习空间、实现个性化自主及协作学习等的有效途径，该如何营造；作为实现平等教育的有效手段，该如何实施等。（教育信息技术中心）