对学生多一些阳光教育好

可能是独生子女多的原因，经常可以听到家长谈论有关孩子的事儿，一提到孩子就涉及到老师。说到老师褒的少贬的多，凡是学习好的孩子爸爸妈妈都无不骄傲地说：像根，聪明。而成绩差者的爸爸妈妈常常会埋怨道：没摊上好老师。

中国有句老话，不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩，而做为一名老师也有他的难处，有几个人能体谅他们的苦衷。一个班级有几个学困生和顽皮的孩子就够他“舞拢”一阵子的，累得发急，恨铁不成钢，加之急功近利，于是便怎么“赶劲”怎么说，什么“笨蛋、傻瓜”，恶言；“真是一个废物”，侮辱；“又做错了，简直是坏透了”，责备；“闭嘴，说什么你说。”，压抑；“我说不行就不行”，强迫；“再不好，我这个班就不要你了”，威胁；“真叫人伤心，怎么教你这样学生。”，抱怨；“你真行，竟能做出这样的事情来”，讽刺。……更有甚者把家长和学生“绑起来一块打”，当着孩子的面挖苦家长道：“这孩子你是怎么教育的！？”在当今孩子就是小祖宗的年代里，哪一个家长敢得罪孩子的老师，只好人家怎么说咱就怎么听，竟然没有一个家长敢说，我们把孩子托咐给老师了，请问，你是怎么教的？看来，而今的老子在子女面前也够可怜的啦，低三下四，矮人一等。

不要忘了，老师言辞的尖苛、辛腐、过激和频繁的批评指责都属负面刺激，也都是对学生的一种伤害。这样做很容易给学生造成思想压力，他们会觉得自己受到歧视，会苦恼不安，失去自信心。为避免指责和伤害便会养成说谎、欺骗和弄虚作假的习惯，起不到教育作用。有的不敢接近老师，不敢说真心话，产生教育者的障碍。受伤害的学生心情不悦，产生怕和厌的心理状态，这就难免会出现师生隔阂，甚至有逆反心理，破罐破摔，对抗情绪和变相报复。由于学生不喜欢这位老师，而抗拒他的教导。这就是为什么老师讲的话明明是对的，而学生却偏偏不听呢？学生心理明镜自己做的事情不对而偏偏就要这样做呢？根据心理学研究表明，人们只对那些使自己感到爱慕敬佩和引起愉快体验的榜样才加以模仿，这就是说，凡是学生不喜欢的老师，这位老师的身教就难以起到作用，别怪学生不以你为榜样，闹不好人家还要逃学呢。正如法国的儒贝尔所说：“对孩子，比起批评更需要榜样。”

按照巴甫洛夫条件反射的学说，奖励和惩罚对学生的行为起到一种强化作用。奖励和惩罚是教育和教学工作中的一种辅助方法。奖励起正面强化作用，一般的方式有：称许和赞许。老师说“好”、“对”，点头或微笑表示承认学生的某些行为是好的、正确的——表扬。用口头或书面方式对学生正确的行为做较高的评价——奖赏。采取这样的阳光教育会使学生获得精神上或道德上的满足。

教育实践和心理实验证明，正面刺激的优点很多。奖励是积极性的，建设性的，它肯定学生的成绩与进步，有利于培养学生的正确一面，起到发扬优点的作用，有利于调动学生的积极性和主动性，使之不断进步。

阳光教育会使学生体验到愉快，对学生的教育有益无害。若运用得当，一般而言对学生的心理发展能起到积极作用，有利于培养学生的自尊心和自信心。如果在此基础上再指出其缺点错误，学生也会感到心情舒畅，这样既能起到教育学生的作用，又能密切师生关系，收益匪浅。

在教育和教学过程中，正面刺激效果优于负面处罚，但奖励也要正确应用，要掌握适度、运用恰当，否则也会产生弊端。对学生的表奖必须实事求是，以“表扬为主”，不应理解为滥用奖励，表扬频繁，过分夸奖，会使学生产生骄傲自满，或忽视自己的缺点。

当然，对某些学生采取适当的惩罚和批评也是有必要的，但是做为老师决不要过高估计惩罚的“威力”，特别是那些辱骂、威胁、讽刺、挖苦等恶言切不可以信口开河，不负责任地乱讲。同时对学生的批评也不要过于严格，要防止简单和粗暴，掌握好动机与效果。

那么，做为一个老师如何在教学中充分运用正面刺激去启发鼓励学生积极向上呢？“尊敬师长”，这是个社会公德，人人皆知，而尊重学生的人格却往往被人忽视。做为老师首先必须把每一个学生看做是一种独立的存在，他们有权拥有自己的人格、思想和生活道路。

从这个意义上说，一切简单化的粗暴的教育和惩罚手段都是不尊重学生的表现，而之所以会出现这些简单而粗暴的教育方法，还是源于老师自身人格和修养上的某种缺陷。要知道，老师在学生的眸子里的形象永远是高大而神圣的，其举止言行对学生的感染是深刻的，身为人师要在传授知识的同时，还要给学生的精神以有益的影响。这就是说，“对孩子的责任感是一切美德的基础。”

(《金州教育》王斌)