早期阅读的深远影响

早期阅读到底是什么，其实它就在我们的身边，我们却没有了解它，认识它，分析它，总结它。早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。国外一些相关的研究成果提出：（1）正确有效的早期阅读教育是儿童进入学龄期后的书面语言学习成功的基本保证；（2）早期阅读教育应当让儿童接触各种与书面语言有关的信息，建立起阅读的习惯、爱好和技能；（3）早期阅读教育要帮助儿童产生对母语语言文字规律的敏感性，增强对这种文字的感受力；（4）早期阅读是终身学习的基础。（5）早期阅读活动应当注重发展儿童的元认知阅读能力，这样才能使幼儿成为积极有效的早期阅读学习者。以培养出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女儿刚满月时就给她朗读文学作品。她认为孩子的感觉器官需要接受种种剌激，特别需要语言的剌激。同时她也认为，这语言应该是语音纯正，语句完整、规范、漂亮的，而语句完整、规范，这正是书面语言的特点。这就是说，需要的不是一般的跟孩子“说话”，而是要给孩子读书，让她接受优美语言的刺激。

心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。在美国的大多数中产阶级家庭，每天和孩子一起读书已经成为一种习惯。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。从80年代起，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。

在美国，布什夫人主导推动一项名为“Read to Read, Ready to Learn”的计划。本身也是教师与母亲的布什夫人以自身的经验提醒全天下父母，在孩子童年时为其铺设一条经由阅读通往成功学习的道路。她誓言在第一夫人任内不懈努力，以确保每一位儿童都能获得基本阅读的能力。

新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，幼儿期是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。

在我国，对幼儿早期阅读能力的培养，也越来越受到幼教工作的重视和关注，但随之而来的相关问题需要我们去研究和解决。如：开展幼儿早期阅读的途径和方法；怎样开展适时、适量的幼儿早期阅读；如何根据不同的幼儿年龄特点开展幼儿早期阅读；幼儿早期阅读能力的关键是什么？阅读可以理解成为是识字教学吗？诸多的困惑一是需要我们用科学的理论和方法去建构实践操作，二是需要我们幼教实践工作者的潜心观察和研究。首先，要认识到幼儿早期阅读的目的，是在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，而不要幼儿认识多少字词。其次，要认识到幼儿的早期阅读，是要贯穿于幼儿的一日生活活动之中，教师在阅读指导上要根据每个幼儿的实际需要和能力，不要强求一致，要注意个体差异，因材施教。再次，教师要为孩子提供和谐宽松的阅读物质环境和心理环境，从幼儿阅读的兴趣和接受能力出发，为幼儿选择适合幼儿年龄特点，有教育价值和审美价值的阅读材料。最后，教师要积极地引导家长参与到幼儿早期阅读的教育中来，促进亲子共读活动，发挥家园共育作用。

我们第三幼儿园进行的早期阅读实验内容是辽宁师范大学、北京师范大学和美国依利诺依大学联合研究中心进行的《早期阅读与幼儿心理发展》。主要包括思维力、创造力和孩子非智力因素的发展，这是人一生中不可或却的能力。这项研究，是全国“八五”到“十五”的重点课题，已经在北京和南方一些地区进行了，对孩子的终身发展有益，可以培养孩子对书的兴趣、会看书，知道重点是什么，孩子在图书当中愉快的识字和理解字，识字量和理解字的意义是孩子接受新知识的基础，同时在识字过程当中培养孩子的思维和非智力因素，这是最关键的，早期阅读给能给我们带来了这么深远的影响，作为一个幼儿教育工作者，一个教育的启蒙者，应让早期阅读伴随着孩子们的成长，为孩子们创造早期阅读的环境，只要我们一起用心去做，努力去研究，我们的孩子一定是最棒的。

(金州区第三幼儿园)