谈信息技术课的评价

一、信息技术课需要什么样的评价

与其他学科相比，信息技术课在学习内容、学习过程和学习结果等方面都具有鲜明的特点：信息技术的学习内容强调原理方法的理解与技能的形成与熟练的相互渗透，学习过程注重知识活动与技术活动的内在统一，培养目标则倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展，因此，仅仅通过纸笔测试考查学生学习成绩的评价方式显然难以适应信息技术教与学的需要。

2000年10月教育部颁发了《中小学信息技术的指导纲要》明确指出：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性的创造精神有力的原则进行，关注评价过程，更要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。信息技术评价应有助于学生信息素质的全面发展，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展的需求，发现和发展学生的潜能。因此要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考转变为主动测评，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。根据我区的信息技术教学现状，信息技术课评价分为形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。

二、评价的实施

1、形成性评价

（1）什么是形成性评价：

是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。

形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。学生对信息技术的兴趣和态度，在学习过程中的合作精神，学习中对信息技术的理解和与信息技术相关的文化、伦理和社会意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质及信息素养的形成等，这些都是学好这门学科的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式评定的，也无法在终结性评价中反映。因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。

（2）评价措施及方案

信息技术学习评价不仅包括书面知识的掌握、技能的熟练程度，还应当包括学生在学习过程所表现出来的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。评价应包括测试型评价和非测试型评价，即使在测试型评价中也应注意考查学生的实际运用与创造能力。

序号	评价项目	评价内容	评价过程	评价方式
1	学习行为	态度、习惯、情感、参与合作、课内外表现	老师记录、问卷调查、学习讨论	教师评价、学生互评、自我评价
2	基本技能	坐姿、操作的规范性、知识的掌握程度	随堂记录	教师评价
3	创作能力	参与、合作、资料搜集、创造力	个人、集体	全班/小组交流，互评、教师评价
4	综合应用	综合运用能力、自主学习能力、合作能力、想象力、创新意识	选择任务、合作学习、成果展示每学期2—3项（档案袋）	全班/小组交流，互评、教师评价、家长评

学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，是从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。

终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它是用来对学生的学习做出结论和判断或者用于证明和选拔；

结性评价，应以实践操作为主。一般来说，我们可以采取以下方法：将本学期之前学过的知识点理清后，对各知识点进行合理搭配出题，这些题应该重点涵盖，但不同题目要求的难度应有梯度。同时还要注意的是在这些题目中应该给学生留有发挥的空间。

1、信息技术课程的评价，更看重评价的过程。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。综合任务的完成没有唯一的答案，结果是多元化的，在获取信息、筛选信息、传输信息、处理信息方面的评价还有待于进一步完善。

2、多为学生们提供相互学习的机会。信息技术学科与其他学科的不同在于，它的评价过程较长，评价题目和方法也是较早公布的。这样就对评价带来了难度。

3、这种评价方法对教师提出了更高的要求。同学们在操作中遇到的实际问题，许多是课本中不曾涉及的，要求教师能及时有效的给予指导和解答。这些实际问题不仅包括教师的专业知识方面的，还包括同学们选题中涉及的各方面、各领域的知识，这些都需要教师进一步提高自身的业务水平。