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给学生一个“台阶”
一个秋日的早晨，我正在班级里进行课前准备。一位老人急匆匆地赶来了：“老师，我是崔学明的奶奶，昨天他把18元钱买的钢笔弄丢了，请您务必帮助找找。要不然，他妈妈非把他打死不可……”从她焦急的神情和急促的话语中，我深感问题的严重性。
崔学明，一个刚满8岁的男孩。去年，爸爸因车祸不幸身亡，只剩下母子俩相依为命，母亲靠外出打工养家糊口。这学期开始学写钢笔字，妈妈特地为他花了18元钱买来崭新的钢笔。18元，对于普通家庭而言，简直微不足道；可对于这样一个单亲家庭而言，它是妈妈近两天辛勤汗水的结晶，它承载着一个母亲对儿子的期望。
第一节下课后，我找来崔学明了解情况，他一脸的无奈：“老师，昨天下午你去看课了，放学清扫时，我的笔还在桌子上，可后来就不见了。”“当时教室里都有谁？”他把昨天值日生的姓名逐一上报。我还未来得及细细调查，上课铃声便响了。
第二节是语文课。这节课要上的是《我不能失信》一文，颂扬的是宋庆龄小时候诚实守信的美好品质。“感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示”是我为本节课确定的教学目标之一。在理解课文的基础上，我引导学生展开讨论：“通过这节课的学习，你有哪些收获？”学生们讨论得十分热烈，他们自觉地将课文中蕴含的思想观点与自己的思想生活实际进行对比。在“拓展延伸”（交流搜集到的诚信小故事）环节中，我对同学们说：“同学们，给老师一个机会，请让我给大家讲一个发生在我们班级里的小故事，好吗？”“好！”同学们兴奋地异口同声地回答。“故事的名字叫‘崔学明和一枝钢笔’……”同学们好奇而认真地听着。在故事的结尾处，我这样说：“亲爱的小同学，我相信你们每一位都是诚实而富有爱心的。如果你认识了自己的错误，你可以在下课时直接找崔学明，把钢笔亲自还给他；如果你不想让他知道你的名字，你可以把笔交给我，由我代交，我一定替你保守秘密；你也可以趁人不注意，悄悄地把笔放在他的桌子上或书包里。如果你这样做了，我们大家将一起为你喝彩，因为你是一个知错就改的诚实的好孩子！”
下课了，同学们纷纷走出教室上间操。一个小身影出去了随之又折回来，站在自己的位子上一动不动地看着我。“陈小山，你怎么不出去？”他迟疑着，吞吞吐吐地说：“老师，不知怎么回事，我这儿……有一枝钢笔。”我眼前一亮，顿悟了：“孩子，过来，一枝什么样的钢笔？”他走过来，递过笔，低着头，慢吞吞地说：“就是这枝，好像是崔
学明的。”我接过笔，看了又看，打着哈哈：“哈哈，18元钱买的笔就是与众不同，竟然长了翅膀飞到陈小山的桌子上了。看来，它是想换主人了。”听了我的话，他深深地埋下了头，低声说道：“老师，是我拿的。”“噢？”“老师，昨天下午清扫时，崔学明的笔掉在了地上，我看这笔挺好的，就留下了。”“噢？”还没等我开口，他便着急地说：“老师，我错了。现在就把笔还给他，我再也不拿同学东西了……”看到他一脸的真诚，我摸摸他的小脑袋：“小山，你今天勇敢地承认了错误，老师相信你的话。不过，男子汉大丈夫，你可要说到做到啊？！”他用力点点头，我示意他把笔放到崔学明桌子上。
间操一回来，教室里便传来崔学明欣喜的叫声：“老师，我的钢笔回来了！”我带头鼓起掌来：“崔学明，祝贺你的钢笔失而复得，以后你可要好好做他的小主人呀！我提议，再鼓一次掌，我们把热烈的掌声送给那个勇于改错的诚实的小伙伴，好吗？”“好！”掌声中，我看到陈小山的脸红红的，他也在那儿起劲地为自己鼓掌。此事引发了我的思考：
一、古来就有“文以载道”之说。《语文课程标准》中首次提出了，语文课程的性质是“工具性与人文性的统一”，将学生人文素质的培养提到了应有的高度。《课标》中还提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，把德育与学科课程融为一体，解决了学科教学渗透德育“两层皮”的问题，正把教书育人落到实处。因此，在语文教学中，作为语文教师，要以文本为载体，把握住教育时机，将德育内容有机渗透于语教学之中，使学生的语文学习既是学习语言的过程，又是使情感受到熏陶，品质得到升华的过程。这样定会收到春风化雨、润物无声的良好效果。
二、小学生虽然年龄小，但也有自己独立的人格与尊严。由于认识能力不强，往往会受到外界的影响，时时会引起心灵的波动，引起他们的好奇。有时学生犯点错误，何不如此“给学生一个台阶”，让学生自我反省，这在无形中也保护了他们的自尊。
（金州区龙王小学 单红卫）
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